引言

“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是实施义务教育的起始阶段”，学前教育作为基础教育的起始阶段，对于培养幼儿良好的行为习惯以及促进其身心发展有着非常重要的作用。由于幼儿年龄小、理解能力差，对事物的认知程度也较低，因此在开展幼儿教育工作时，应重视家园共育。“幼儿教师要重视家庭与幼儿园之间的合作，主动争取家长支持，把对幼儿阅读的指导和培养纳入家长工作计划中。”

1．家园共育工作存在的问题及原因分析

1．1　教师对家园共育工作的重视程度不高

随着社会经济的不断发展，人们生活水平不断提高，家长对幼儿教育的重视程度也越来越高，对幼儿进行阅读教育的意识也越来越强。幼儿园要想满足家长和社会的需求，必须要不断提高教师对家园共育工作的重视程度。但从现实生活中来看，幼儿园教师对家园共育工作的重视程度还不够高，导致家园共育工作不能得到有效开展。首先，教师在开展阅读活动时缺乏明确的目标和规划，导致家园共育工作缺乏针对性。其次，幼儿园教师和家长之间的沟通交流不够充分，导致家园共育工作存在一定的障碍。虽然大部分家长对幼儿园教师十分信任，但由于缺乏和幼儿园教师之间沟通交流的机会，导致家园共育工作缺乏实效性。最后，幼儿园教师没有意识到家园共育工作对幼儿发展所起到的积极作用。家长对幼儿进行阅读教育的重要性缺乏认识是普遍存在的现象，因此幼儿园教师在开展阅读活动时没有意识到家长对幼儿进行阅读教育的重要性。另外，幼儿园教师在开展家园共育工作时还存在不够重视、方法单一等问题，导致家园共育工作缺乏系统性和科学性，影响了家园共育工作的实效性[1]。

1．2　家长参与意识不强，家园共育工作存在形式化

在家园共育中，家长与教师的角色和作用是不同的，家长参与到家园共育工作中，能够促进家长对孩子的教育更加全面。但从当前家园共育工作开展的情况来看，家长参与意识不强，家园共育工作存在形式化的情况。

一方面，部分家长在对幼儿进行家庭教育时，过于重视幼儿学习成绩和能力的培养。在这样的观念之下，很多家长选择直接将孩子送到学校，忽视了孩子在学校里的成长和发展。另一方面，部分家长在与老师进行沟通交流时存在误区。他们认为，学校是学校、老师是老师、学生是学生，教师应该将自己放在一个十分重要的位置上。很多家长会将孩子送到学校之后就不管不顾，认为只要孩子能够学到知识就可以了。家长这种错误的教育观不利于幼儿身心健康发展。

幼儿园开展家园共育工作时，教师与家长之间需要形成一种良好的合作关系。教师需要及时和家长进行沟通交流，让家长了解自己在教育幼儿过程中的不足和错误之处，通过与家长沟通交流能够帮助教师及时发现自身教育过程中存在的问题。在这样的情况下，教师才能够及时地为幼儿提供有针对性的帮助和指导。

2．幼儿园开展阅读活动中家园共育实践策略

2．1　创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

在幼儿园开展阅读活动时，教师要为幼儿创设良好的阅读环境，以此来激发幼儿的阅读兴趣。比如，可以将图书馆、图书区等作为幼儿进行阅读活动的场所。在图书馆中，可以设置书架、书架等，为幼儿提供充足的图书，供其自由选择；在图书区中，可以摆放一些幼儿感兴趣的绘本，供幼儿自主选择。同时，教师也要充分发挥图书管理员的作用，为幼儿提供良好的阅读环境。在开展阅读活动时，教师要引导幼儿以积极主动的态度进行阅读。

2．2　利用多媒体技术，激发幼儿阅读兴趣

随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中得到广泛应用，教师可以利用多媒体技术设计活动，激发幼儿的阅读兴趣。例如，在教学“小兔汤姆系列”绘本时，教师可以利用多媒体技术设计“汤姆系列”绘本的封面，然后教师将绘本内容呈现在屏幕上，让幼儿跟随画面了解故事内容。在阅读过程中，幼儿可以利用图片和视频等材料来理解故事内容。通过这样的方式，不仅可以激发幼儿阅读兴趣，还可以提高幼儿阅读能力。另外，教师还可以利用多媒体技术来创设情境，让幼儿对阅读内容产生好奇心和兴趣[2]。

2．3　开展丰富多彩的活动，让幼儿参与到阅读活动中来

为了更好地激发幼儿的阅读兴趣，可以通过开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿积极主动地参与到阅读活动中来。首先，教师可以让幼儿通过手工制作、绘画等形式，将自己喜欢的书籍内容以绘画或者手工作品的形式表现出来，从而让幼儿能够更加直观地感受到书中的内容，并将自己阅读过的书籍内容运用到自己的创作中。其次，教师可以通过讲故事、唱儿歌等形式，引导幼儿对书籍内容进行深入思考。

综上所述，家园共育是当前幼儿教育工作中的重要内容，也是促进幼儿全面发展的重要保障。在幼儿园阅读活动中，通过家园共育，能够更好地了解到幼儿在阅读方面存在的问题以及兴趣爱好，并积极加以引导。同时，家长也能够更好地了解到幼儿园开展阅读活动的情况以及幼儿在阅读方面所取得的成果，并加以配合。由此可见，家园共育对促进幼儿全面发展具有重要作用。

参考文献

[1] 胡华娟. 家园共育视野下开展幼儿园阅读活动的实践策略探究 [J]. 教师, 2024, (09): 96-98.

[2] 邵欣欣,陈成. 幼儿园生成活动中家园共育模式的实践与策略 [J]. 国家通用语言文字教学与研究, 2022, (12): 176-178.

教育学文摘2024年10月第10期