随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位得到了进一步的体现，小学数学教学中教师要积极构建学习共同体，将学生作为主体，构建和谐、平等、民主的教学氛围，从而提高小学数学课堂教学质量。
1．营造合作的环境，构建学习共同体
在小学数学课堂中，教师要想构建学习共同体，就需要教师为学生营造一个良好的合作学习环境，营造良好的学习氛围，让学生在合作的环境中感受到快乐，从而提高学生的合作意识。在小学数学教学中，教师可以从以下两个方面入手：
一是创设合作氛围。教师要引导学生发现数学学习的乐趣，让学生感受到数学学习的快乐。教师可以通过创设情境、提出问题等方式为学生营造一个良好的合作氛围。比如在教授“圆的面积”时，教师可以先让学生找出圆形物品，然后让学生在小组内讨论：如果用长方形、正方形来代替圆形物品会怎样？然后让小组内的所有同学进行讨论、分析，最后得出答案：可以用长方形和正方形来代替圆形物品。通过这种方式可以提高学生对圆的认识，使其更好地掌握圆的面积公式。
二是创设民主的教学环境。在小学数学课堂教学中，教师要想构建学习共同体，就要将学生放在主体地位，尊重学生的想法和意见，以平等、民主的态度对待每一位同学。教师可以通过创设民主、平等的教学环境来提高学生的参与积极性。比如在学习“分数”这一知识时，教师可以让小组成员进行讨论：“你们知道分数是怎么来的吗？”让学生通过小组讨论了解到分数是由分子、分母共同组成。
2．创设平等的关系，激发学习共同体
在小学数学课堂教学中，教师要注重师生之间的互动，充分发挥学生的主体作用，在这个过程中教师要尊重学生的差异性，积极创设平等、民主和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。教师在课堂教学中要注重情感的交流和互动，将教师作为平等的一方与学生进行交流、沟通。教师在教学过程中要充分尊重学生的感受、想法和意见，使学生能够畅所欲言。同时教师还要注重在师生之间建立融洽和谐的人际关系，这样才能更好地激发学生学习的积极性和主动性。教师要从学生的角度出发，让学生参与到课堂教学中来[1]。
3．培养学生的合作意识，提高学习效率
在小学数学学习中，小组合作学习是一种有效的学习方式，教师要积极引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中学习，在学习中合作，通过小组间的相互讨论、相互帮助、相互补充来实现教学目标。在小学数学教学中，教师要培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中不断提高数学成绩[2]。
4．培养学生的数学思维和方法
数学教学过程中，教师要培养学生的数学思维和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在课堂上教师要让学生主动地参与到教学中，把教学内容与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和方法。例如：在学习“行程问题”时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演司机、乘客、乘客家属等角色，让学生进行讨论和交流，在合作的过程中找到解决问题的方法。通过这个过程培养学生的数学思维和方法，提高学生解决问题的能力。比如：在学习“有余数除法”时，可以让学生分组讨论，通过讨论让他们了解余数除法计算方法。在这个过程中教师可以引导学生思考余数除法与除法之间的关系和区别，如：余数是多少？可以用什么方法来计算？通过这样的学习交流提高了他们分析问题、解决问题的能力。
数学教师要多给学生创设情境，激发他们的学习兴趣，培养他们的数学思维和方法。在教学过程中要注重培养学生的创新能力和实践能力。教师可以利用多媒体为学生呈现出现实生活中常见问题和解决问题的过程，让他们积极参与其中，体会解决问题所需要注意的一些事项。比如：在教学“圆锥体积”时，教师可以给他们展示一些日常生活中常见物体是圆柱形或者球体的图片，然后让他们以小组为单位进行讨论[3]。
通过上述分析，我们可以看出，学习共同体在小学数学教学中的应用，不仅可以提高学生的自主学习能力和探究能力，还可以使学生感受到合作学习的乐趣，提高学生的综合素质。此外，在学习共同体中，教师和学生之间、学生和学生之间的互动，使他们变得更加自信和勇敢。通过合作学习，教师可以及时掌握学生学习情况，根据教学内容制定合理的教学目标和教学策略。因此，在小学数学教学中，教师要积极构建数学课堂学习共同体，将学生作为主体地位来发挥作用。同时教师要不断完善自己的教育理念和教育方法，提高自己的专业素质和业务能力。只有这样才能在课堂上激发学生的学习兴趣，让他们充分发挥自己的潜能，提高自主学习能力。因此，教师要不断改进教学方法和策略，积极构建小学数学课堂学习共同体。只有这样才能促进学生全面发展。
参考文献
[1] 苟忠育. 小学数学课堂教学中学习共同体模式的实践研究 [J]. 数学学习与研究, 2023, (28): 23-25.
[2] 王生顺. 学习共同体在小学数学课堂的教学实践 [J]. 第二课堂(D), 2023, (04): 32.
[3] 杨文辉. 在小学数学课堂中构建师生学习共同体的策略研究 [J]. 天天爱科学(教学研究), 2022, (04): 185-186.
