幼儿阶段的孩子正处于发展的关键时期，该阶段教师在开展教育教学活动中需要注重幼儿的思维、素养的发展，利用游戏的形式渗透知识内容，在充分吸引幼儿注意力的同时，让幼儿可以掌握知识内容。教师需要明确游戏化教学的要求，对教学活动进行优化设计。

1．教学游戏化概述

教学游戏化是指将游戏与教学目标相结合，通过游戏的形式进行教学，该种教学方法更符合幼儿的认知规律特点，《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园的基本活动是游戏，为此，教师需要重视游戏元素的应用，设计针对性的教学计划，推动幼儿的个性品质以及心理的良性发展[1]。

2．幼儿园教学的游戏化实施路径

结合目前幼儿园游戏化教学的实际情况，教师需要从以下几个方面入手，实现对游戏化教学的优化，创新游戏形式。

2．1　构建游戏化教学环境

游戏化教学不仅需要保证游戏活动的趣味性，让幼儿参与其中，还需要保证游戏内容符合幼儿的行为认知，在游戏的基础上促进幼儿智力、思维的发育，教师应该在教学内容的设计上以游戏为主，引导幼儿释放天性，构建游戏化的教学环境，让幼儿在游戏过程中可以得到深层次的体验。例如，在讲解科学知识的过程中，教师可以通过游戏的方式帮助幼儿认识科学现象，感受知识内涵，教师可以以“浮力”作为本次游戏活动的知识点，教学目标为让学生可以认识晨读现象，尝试讨论浮和沉之间的关系，教师可以提前准备较大的水盆和一些小石子，要求学生进行折纸游戏，将卡纸折成小船，完成后将小船放入水盆中，观察现象，此时学生可以发现，小船浮在水面上，教师可以提醒幼儿“小船受到了水的浮力，可以支撑小船在水面上”，之后设计问题“怎样让小船可以沉下去呢”，幼儿可以进行游戏实验，将小石子放在船上，放入一定数量后可以观察到小船沉了下去，引导幼儿思考“当小船的质量超过水给的浮力之后就会沉下去”，在游戏的过程中，教师需要始终观察幼儿的反应和思考过程，遵循寓教于乐的教育理念，构建游戏活动情境，让幼儿学到知识。

2．2　科学利用游戏资源

对于游戏化教学而言，游戏资源的利用较为重要，教师需要设计多样化的游戏内容，保证游戏的趣味性，丰富游戏资源，注重资源开发。首先，教师需要充分利用传统民间的游戏形式，例如，老鹰抓小鸡、丢沙包、跳格子等；其次，教师可以针对现有的游戏器材进行开发利用，例如，针对轮胎器材，教师可以设置不同的游戏形式，包括接力滚轮胎、钻轮胎、跳轮胎、轮胎山洞等，也可以让幼儿自主创造游戏形式，从而发展学生的思维能力；最后，教师可以设计情境类的游戏活动，该类游戏需要提前布置游戏环境，例如，教师可以模拟交通系统开展游戏，完成斑马线、十字路口等方面的设置，并利用材料工具设置红绿灯标识，要求幼儿根据交通指示标志完成游戏活动，该类游戏可以为游戏提供形象化的游戏空间，同时也可以让幼儿掌握基本的生活常识，符合幼儿的认知规律和发展需求[2]。

2．3　引导幼儿自主探索

在对幼儿开展游戏化活动时，教师需要注重知识与游戏的结合，让幼儿在掌握知识的同时可以感受游戏带来的乐趣，同时减少幼儿的学习负担，合理搭配游戏化因素，教师也需要引导幼儿主动探索游戏活动，从中挖掘趣味性和知识内容。例如，针对幼儿园小班的游戏教学，教师可以使用积木游戏和七巧板游戏等，在游戏时，教师需要突出幼儿在游戏中的主体地位，在积木游戏中，让幼儿自主使用游戏材料完成图形、建筑等不同结构的搭建，引导幼儿观察不同积木的形状特征，分析不同形状组合在一起可以形成怎样结构，以此拓展幼儿的思维。而对于大班的幼儿，教师可以设计种植游戏活动，让幼儿亲自体验种植的过程中，自行决定游戏中自己的种植管理方式，提高游戏活动的自由度，让幼儿可以在游戏中自主探索[3]。

结束语：幼儿教育工作需要重视幼儿的成长发展，教育活动的开展需要遵循《幼儿园教育指导纲要》的要求，利用游戏开展教育活动，实现游戏化教学，教师需要明确游戏化教学的特点，构建游戏化教学环境，吸引幼儿主动参与到游戏活动中并学习知识，科学利用各种游戏化资源，丰富活动形式，并引导幼儿在游戏中自主探索，从而促进幼儿思维和能力的发展，提升幼儿园教育质量。

参考文献：

[1] 于海侠,刘立景,初长伟. 游戏材料在幼儿园小班游戏化教学中的应用策略[J]. 科普童话·原创,2022(6):70-71.

[2] 梁廷. 浅析游戏化教学法在幼儿园五大领域中的有效运用[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2022(6):158-160.

[3] 陈昆. 幼儿园教育中游戏化教学的创设分析[J]. 中外交流,2021,28(8):998-999.

文章来源：教育学文摘杂志2023年8月第8期