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（重庆市渝北区长安锦尚小学校　重庆　401120）

【摘要】伴随着教育体制改革不断深入，在班级管理中青少年的思想政治教育愈发重要，思想政治教育是培养青少年人文道德素养以及优秀思想品质的重要课程，是青少年树立正确人生观、社会观、世界观的基础。因此，本文将立足班级办理，探讨思政教育在班级管理中的融入路径，仅为相关学者研究提供参考。

【关键词】思政教育；小学；班级管理；融入

现阶段，我国小学教育阶段的学生由于从小受外来文化与家庭教育缺失影响，使其更加叛逆、敏感、心理脆弱。同时，打架斗殴、一蹶不振等多种问题层出不穷，而班级管理作为学生与教师、学生与文化、学生与家长、学生与学生之间的媒介，在管理过程中不仅需要拥有较高的沟通技巧，从而通过有效、良好的沟通，协调好学生与各个层面人物、事件的关系，还应作为青少年思政教育的主要阵地保证学生健康成长。

以人为本是教育的本质要求，伴随着教育体制改革不断深入，以人为本教育思想在教育者心中的重量愈发增加，成为教育者制定教学目标、实施班级管理、选取教学模式的中心思想。以人为本教育理念要求教育者在教学中尊重学生、理解学生，并以培养学生全方面发展为主要任务。

基于此，小学教师在进行班级管理时应遵循以学生为本原则。班级是开展思政教育的主要形式，而班主任与学生是班级的主要成员，其中班主任更是班级的建设者也是连接任课教师、家长、学生的重要纽结。而随着以人为本教育理念在中学教育中不断深入，班主任需要与时俱进，紧跟时代发展脚步转变角色，将以人为本即以学生为本融入到班级管理中，在以学生为本原则下协调班级、教师、家长、学习与学生之间的而关系，并加强思政教育渗透从而促进学生综合发展^[1]。

尊重差异，小学教育阶段学生，由于成长环境不同、兴趣爱好不同，因此，学生之间个性化差异明显，从而在学习能力、认知水平方面具有一定差距。基于此，班主任在进行学生管理和思政教育渗透时，应遵循差异化沟通原则，尊重学生之间存在的个性化差异，善于通过沟通发现不同学生个体间的闪光点。

传统的“家长式”管理模式是小学教师进行班级管理的主要形式，该形式虽然对学生具有一定的管教作用，可以在一定程度上保证班级和谐稳定，但其也存在一系列弊端。如忽视学生主体地位，在班级管理中“干预”过多，要求学生必须按照“指示”进行活动与学习，不考虑学生意愿，致使学生无法对班级产生归属感；其次，“一人独大”现象严重，在进行班级决策时从不考虑学生意见，经常“独断”，从而导致学生对班级管理失去主动性与积极性；最后，由于中小学生正处于叛逆期阶段，因此“家长式”班级管理模式易引起学生叛逆心理，破坏班级和谐，不利于良好师生关系建立和思政教育渗透。

为进一步强化思政教育在班级管理中的融入提高学生综合素质，小学教师需要基于思政教育渗透创新管理方式、转变管理理念从而促进学生全面发展。

教育专家曾说过：“充满正能量的评价语言是做好的教学方式”。基于此，小学教师为强化思政教育在班级管理中的融入应积极采用评价语言，并制定奖惩严明的班级管理制度，并强调该制度是双向的，即教师对学生进行奖惩的同时，学生也可以对教师进行评价。奖惩制度的建立不仅可以保证班级和谐，还可以通过对表现良好的学生进行奖励以及对违法概率的学生进行惩罚的行为，引导学生树立正确价值观念，端正学习态度，培养学生形成优良的思想品质，从而促使学生在正向语言评价中树立自信^[2]。

例如，小学教师可以举办“班级之光”“体育能手”“诚信之星”等各种正能量评比活动，该活动并不单以学生成绩为评比标准，而是采取多元化评价方法，以发现学生闪光点为主要目标，从而提升学生综合素养。

又如，在班级图书角设立“夸夸树”，鼓励学生将今天受到的各种帮助通过信件形式表达出来，并粘贴到“夸夸树”上，每天早读时班主任在“夸夸”树上抽取一封感谢信朗读出来，并对信中提到的同学进行表扬。这种正能量的沟通交流不仅可以引导学生树立诚信友爱、互帮互助优秀品德，还可以增强班风建设。

在传统班级管理中，班主任的地位是不可撼动的，在学生之间具有绝对的权威性，因此，在传统班级管理模式下，学生不仅遵守纪律、安分守己，对班主任的依赖性也较高，所以使学生在学习过程中严重缺乏自主性、独立性、创造性，从而致使学生综合素质与新时期学生素养要求不符，导致思政教育成效不理想。基于此，班主任在进行班级管理时应从原权威角色转变为引导角色，即引导学生管理管学生，组建学生干部队伍，让学生干部对班级学生进行学习与纪律监督，从而调动学生参与班级管理积极性，进而在提高班级凝聚力的同时培养学生团结友善等优良品质。

在新时期以人为本教育观念背景下，小学班主任应摒弃传统班级管理方式，尊重学生主体地位，将学生从全天候学习框架中解脱出来，引导学生劳逸结合。同时，应为学生创建轻松愉悦的学习环境，根据学生兴趣爱好组织课外实践活动，培养学生动手能力与创新能力，从而增强班风建设，促进学生全方面健康成长。

教育的目标是育人，育高知识、高素质的人。《感动中国》电视节目是我国著名的情感类节目之一，专注于向人民群众传达充满积极正能量的人物事迹，在这个节目中没有大篇幅理论的说教，而只是利用镜头，将我们身边的感动事迹传达出来，这种简单的表达方法，更容易与受众群体产生情感共鸣。基于此，为实现思政教育在班级管理中的渗透，可以构建思政教育微型班会，以《感动中国》等充满正能量的电视节目为中心渲染班级氛围，使学生形成良好的道德品质^[3]。

综上所述，班级环境对学生影响重大，因此，做好班级管理加强思政教育渗透对于小学生而言具有重要作用，所以在班级管理过程中可以通过建立评价机制、优化班级管理模式、创建轻松愉悦的学习环境、构建思政教育微型班会等有效措施，促使学生在优良班级环境管理模式下得以健康成长。

[1] 陈海强. 如何加强班级管理的德育工作[J]. 师道·教研，2018(7):27.

[2] 崔超. 班主任如何做好班级管理工作[J]. 科普童话·新课堂（下）,2019(5):162.

[3] 叶美丛. 浅谈如何做好班主任工作[J]. 读与写，2019,16(11):229.