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1．中职学校思政课教学现状的分析

1．1　学生学习动力不足

获得较高的思政课教学效果，需要教师和学生之间相互配合，教师有效教学，学生认真学习。从此角度来审视当前中职学校思政课教学的实践情况，部分学生表现出学习动力不足的情况。究其原因，主要是思政课教学中讲授大量理论知识，意在逐步完善他们的知识体系，提升他们的思想认识、价值观念、综合素质等，实现立德树人的根本目标。但因当前中职学生具有个性化发展特点，他们个性化学习需求强烈，而实际教学不能满足他们的学习需求，这就使得学生在课堂教学中表现出兴致缺缺的状态，学习动力不足^[1]。

1．2　教学方式有待改进

中等职业教育改革不断深化，对中职学校教育教学提出较高要求，需要学校领导积极组织教师推动各个学科教学改革，以便真正提高本校教育教学的实效性，将学生培养成为时代需要的技术型人才。但深入分析中职学校思政课教学，教学方式选用不当的情况依旧使用发生，比如直接应用讲授法，讲授理论知识及相关案例，将知识内涵、知识应用范围及应用方式等直接传授给学生，学生缺乏独立思考、分析及探究的过程，导致学生知识应用能力、分析能力、问题解决能力、综合素质等方面均未能良好发展，不利于学生成长为优秀人才。

2．提升中职学校思政课教学效果的可行性举措

2．1　梳理与时俱进的教学理念

对当前中职学校思政课教学存在的问题予以深度剖析，认为与教学观念陈旧有直接的关系。为了能够真正提高中职学校思政课教学效果，首先就要更新教师的教学观念，始终从传统教学观念中摆脱出来，树立与时俱进的教学理念。也就是学校方面应当组织教师进行素质教育、中职高等教育及上级部门下达的相关文件学习中来，使之能够重新定义思政课教学，明确该项教学的重要性及新要求，树立以学生为主体的教学理念。从全方位培养和教育学生的角度出发，以立德树人为根本，科学合理地策划与实施思政课教学^[2]。

2．2　创新调整教学方法

相对来讲，思政课内容比较枯燥，学生难以产生浓厚的参与兴趣，提高学习动力，有效学习。为了能够改变此种局面，提高思政课教学效果，教师应当在新时期背景下探究新型的、有效的教学方法，并加以巧妙应用，提高思政课教学的感染力、影响力及吸引力。

2．2．1　案例教学法。将案例教学法应用于思政课教学之中，可以呈现具体的案例，与学生产生情感共鸣或者让学生回忆相似的生活经历，使之能够产生熟悉感，进而调动自身良好情绪，积极地投入到思政课教学中来，参与案例分析及案例问题的探究，进而有效学习新知识，产生新感悟、新体验，提高自身知识水平。例如为了让学生能够文明用语，教师在思政课教学的过程中呈现了关于某某学生对宿管人员乱喊乱叫的网络热议事件。因中职学生或多或少都对这一网络事件有所了解，将其呈现在课堂上容易引起学生的兴趣。教师在描述完案例内容之后呈现部分网友的评论，比如学生素质较低，不懂得尊重宿管人员；双方都有责任，一个巴掌拍不响等等。提问：同学持有什么观点，为什么？鼓励学生积极发言，将所思所想表达出来，之后引导学生探讨不文明行为带来的影响和后果，最后教授他们文明礼貌用语，学生能够虚心接受并且有效学习。

2．2．2　情境教学法。将情境教学法应用于思政课教学之中，那么创设与教学内容相匹配的特定情境，能够吸引学生的注意力，激发学生参与课程内容学习的兴趣。此时教师组织学生观看视频片段内容，并选择不同角色来进行情境演绎，如此能营造轻松愉悦的课堂氛围，基于情境内容，引出思政课程内容，组织学生进行系统性学习，学生能够欣然接受，主动地、有效地学习，最终获得良好的学习效果^[3]。

结束语：

经本文分析，当前部分中职学校思政课教学存在一些问题，比如学生学习动力不足、教学方式选用不当等，导致教学效果大打折扣，难以帮助学生树立正确的价值观念、提升他们的综合素质等。对此，应当通过更新教学理念、创新教学方法等做法来改进思政课程教学，以便提高教学效果。

参考文献：

[1] 宋群立,韩笑艳,张晓玲. 职业院校思政课教学现状调查与分析 ——以X市中等职业学校为例[J]. 漯河职业技术学院学报,2021,20(6):47-51.

[2] 焦婷. 关于增强中等职业学校思政课程教学实效性的思考[J]. 职业,2021(18):79-80.

[3] 马婧婧. 新课标背景下PBL教学法在中职思政课中的应用[J]. 现代职业教育,2021(25):106-107.