引言

户外自主游戏是幼儿园一日活动的核心内容，可培育幼儿探究、运动与社交能力，开展活动应尊重幼儿主体地位，给予幼儿充足的自主游戏空间。新时期学前教育提质发展，推动信息技术与园所课程深度融合，数字化资源广泛融入幼儿园教育场景。多数幼儿园户外自主游戏仍沿用传统人工模式，教师无法精准把握幼儿游戏需求，难以实时跟进游戏动态。文章结合户外游戏实际开展现状，探索数字化工具赋能户外自主游戏的科学路径，为一线幼教实践提供借鉴。

1．数字化工具赋能幼儿园户外自主游戏的实践价值

1．1　丰富游戏场景拓展游戏空间

场地、材料、季节等客观条件会制约传统幼儿园户外自主游戏，固化单一的游戏场景，缩减幼儿自主探索空间，难以适配各年龄段幼儿的差异化游戏需求。数字化技术可突破户外游戏的物理限制与资源缺陷，依据虚拟场景投射、智能素材适配、线上资源联动等形式，重塑户外游戏场景体系[1]。户外投屏、AR实景融合等设备可在真实户外场地中叠加自然探究、趣味闯关、情景模拟等虚拟场景，让固定场地实现动态多元升级。数字化资源平台可调取适配幼儿年龄特征的游戏素材与场景方案，幼儿通过自主选择与自由探索丰富游戏内容，解决传统户外游戏场景同质化、内容枯燥的问题。

1．2　优化师幼互动转变支持模式

传统户外自主游戏场景下，教师多在现场巡视并开展工作，干预偏向被动，难以全面覆盖全体幼儿的游戏表现，幼儿游戏过程中的需求、困惑与创意常常无法被及时捕捉，师幼互动存在滞后、片面的问题。数字化工具可以重塑师幼互动形态，让教师从被动干预的工作模式转为精细化支持。便携拍摄设备与智能观测终端可远距离记录幼儿游戏行为、留存细节，保持幼儿游戏的自主性与沉浸式状态，清晰掌握个体与整体的游戏动态。幼儿游戏中常会出现探索停滞、社交分歧、玩法单调等情况，数字化设备可协助教师调取适配资源、拓展游戏思路，依托隐性介入的指导方式推动幼儿自主推进游戏，稳固幼儿游戏主体地位，让教学指导更贴合实际游戏场景。

2．数字化工具赋能幼儿园户外自主游戏的现存问题

2．1　工具应用浅表脱离游戏本质

多数幼儿园户外自主游戏的数字化工具应用存在形式化、浅表化弊病，难以落地自主游戏的核心目标。部分教师窄化数字化工具的使用价值，仅用投屏、音效、动画等功能渲染游戏氛围，游戏设计并未围绕幼儿自主探索、自主创造的核心需求展开[2]。部分园所过度使用数字化虚拟场景，弱化户外游戏亲近自然、实操体验的核心特质，出现技术展示优先、幼儿体验缺位的现状。数字化工具应用缺少分层设计，未结合不同年龄段幼儿的认知特征与游戏能力匹配对应功能，工具使用脱离实际游戏场景，难以助力幼儿自主发展。

2．2　教师数字实操能力存在短板

数字化工具融入户外自主游戏全过程，教师需要兼备游戏指导专业功底与数字设备实操能力，一线幼教普遍存在数字应用能力短板。多数教师仅能熟练完成设备基础操作，在智能记录、数据整理、场地创设、线上素材整合等高阶功能方面缺少实操经验，游戏现场很难灵活调整数字化工具。园内围绕户外游戏数字化开设的专项学习活动数量有限，现有学习内容偏重理论输出，缺少实景演练与场景化实操指引。数字设备难以融入游戏规划、现场引导、活动优化全流程，设备操作与教学转化形成断层，数字化技术对户外游戏的促进作用无法充分发挥。

2．3　资源配置不均缺乏长效机制

城乡区域及公办、民办幼儿园在设备保有数量与配置品质上存在不小差距，部分老旧园区户外场地未覆盖数字网络、缺少智能终端，无法搭建多元数字游戏场景，设备更新速度滞后于教育发展节奏。多数幼儿园并未建立数字化游戏资源的长效运维与更新机制，现有游戏素材内容固化、更新迟缓，难以适配幼儿丰富的游戏需求。户外自主游戏专属数字资源库的缺失，增加教师资源整合的工作难度，优质教育资源难以流通共享，数字化赋能户外游戏的模式无法形成稳定长效的落地形态。

3．数字化工具赋能幼儿园户外自主游戏的实施路径

3．1　深耕场景融合贴合自主需求

户外自主游戏以主体性、自然性、探究性为核心特质，数字化工具应当深度融入游戏场景，摒弃表层化的应用模式。教师依据幼儿年龄特征与发展目标划分梯度化数字游戏场景，小班适配简易数字情景，依托投屏与趣味音效搭建低难度自主游戏环境。中大班可运用AR技术、智能闯关设备，打造自然探究、户外建构、趣味运动等复合型游戏场景。户外游戏始终保留自然本色，以真实场地、天然材料为基底，数字化手段只用于延伸游戏内容，不让虚拟画面替代实体户外体验。数字化平台整合幼儿游戏行为数据，场景与素材可动态更新，贴合幼儿自主探索的实际需求。

3．2　强化师资赋能提升实操水平

幼儿园可结合户外游戏教学实际开设数字化应用专项培训，跳出单一化的理论授课框架，依托户外真实游戏场景开展设备操作、场景搭建、数据运用及精细化指导等实操练习。园内专属教研交流载体的搭建，可为教师数字化户外自主游戏课堂展示、教学研讨提供平台，促进各类工具应用技巧与游戏落地经验的互通互学，沉淀各类优质典型实践案例。教师可依托一线游戏实践开展微型课题探究，挖掘数字化工具和各类户外自主游戏的融合路径，逐步积累一线实操经验。园内师徒结对与骨干带头的培养模式，可帮助不同层级教师补齐数字化教学短板，实现技术运用与游戏指导综合素养的协同进阶。

3．3　完善资源保障构建长效体系

数字化硬件资源配置的优化与常态化赋能保障体系的搭建，能够稳固户外自主游戏数字化落地的基础条件。幼儿园可对户外场地数字化基础设施进行完善，完成户外网络的全域覆盖，配齐适配户外场景的智能拍摄终端、AR设备、户外投屏、智能监测等各类数字化设备，常态化开展设备检修与迭代更新[3]。园所可搭建服务于户外自主游戏的专属数字化资源库，对游戏场景方案、数字化素材、指导策略、评价标准等内容进行分类整合，保持资源动态更新与园内共享状态。数字化户外游戏的长效落地需要配套管理制度支撑，细化设备使用、资源迭代、教研推进的各项标准，把数字化户外游戏建设融入日常保教工作，让数字化工具的赋能作用稳定、规范地落地于户外自主游戏场景。

结语

数字化工具为幼儿园户外自主游戏创新发展提供了全新支撑，有效破解了传统游戏场景单一、指导被动、评价片面的现实难题，对激活幼儿游戏自主性、提升户外游戏育人质量具有重要意义。当前数字化赋能户外自主游戏仍存在应用浅表、师资不足、资源欠缺等问题。唯有立足幼儿自主发展核心，深耕场景融合、强化师资赋能、完善资源保障，才能推动数字化工具与户外自主游戏深度融合，真正让技术服务于幼儿游戏与成长，建立科学化、常态化、个性化的户外自主游戏实施新范式。

参考文献

[1] 江丽红,杨杏琴.数字化工具赋能幼儿园家园共育的路径探究[J].幸福家庭,2025,(23):233-235.

[2] 薛小珍.浅谈借助数字化工具推动幼儿主动探索的策略[J].国家通用语言文字教学与研究,2025,(12):155-157.

[3] 周颖.“五育并举”视野下幼儿园爱国主义教育课程构建路径研究[J].国家通用语言文字教学与研究,2025,(12):152-154+190.

文章来源：时代教育2026年第5期